四川省绵阳市安州区兴仁乡小学 陈景贵 
随着语文教学改革的发展和考试的主流趋势，写作已经成为学生最重要的提分利器。写作能力的培养，是语文课程标准中学生语文能力培养的一项重要内容。这一能力将伴随学生一生的学习和工作，甚至影响学生的一生。但是，在长期的语文教学中，老师们一提到作文教学，就会说“头疼”。看来，农村学生语文写作教学，的确是“老大难”的问题。那么，我们如何破解这一难题，提高学生的写作能力呢？结合我多年语文教学实际，我从以下方面进行交流：
一、深入调研学情，因材施教
俄国文学家车尔尼雪夫说过：“写作源于生活，离开生活的写作都是空洞乏味的。”是的，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会有什么样的文字。教师要紧紧围绕学生所熟悉的生活，引导学生珍惜感受生活的过程，让他们情绪饱满地回忆过去曾参加过的游戏、劳动、辩论、演讲等活动。经过深入调查学生及语文学习环境，我发现很多地方教学观念落后，教学理念匮乏，教学环境更是一滩死水。而多年以来的应试教育，忽视了语文学科人文性与工具性相统一这一特点，没有真正重视写作教学，没有对学生发散性思维进行启迪和训练，简单地将写作训练当做“写作文”。一位老师的随堂写作，简单的在黑板上写了一个题目“跑”，就让学生自己作文，下课交卷。如此传统的方法怎能提高学生的写作能力？而学生生活单调，视野狭窄，想象力贫乏，虽然农村的天空比城市广阔，但是，农村学校的资源相对有限，学生在校时间较长，一天除了上课，就是吃饭睡觉，几乎没有什么活动的空间。再加上没有足够的课外阅读，接受优秀文学作品的“熏陶”太少。这样，既缺乏生活感知，又缺少文学熏陶的孩子，怎能写出优秀的文章来。针对学生写作资源匮乏情况，我梳理思路，制定良好的可行的写作计划。
二、努力钻研教材，更新教育理念
要使学生坚持不懈地自觉写作文，最关键的是让学生尝到写作成功的喜悦，从而满怀信心地去写。在作文教学中，首先，用鼓励性的评价坚定学生的自信心。哪怕学生写得不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些后进生的作文修改好后在班里读，以激发他们的兴趣。在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点喝彩，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好，或一个地方有新意，也要为之叫好，让他们觉得我会写，从而引导他们由“怕写”向“要写”“乐写”过渡。而新课标关于写作的基本理念是写作是运用书面语进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。从理念中可以看出，新课标强调的是情感态度的作用，注重培养学生写作的兴趣和信心。在写作中表达心声，与人交流并享受这一过程。而传统的写作训练往往是为了考试的需要，注重短期效应，注重作文表达技巧的训练，忽视观察，思维和理解，忽视写作潜力的挖掘，以牺牲学生的兴趣为代价，扼杀了学生的创造力。例如《翠鸟》一课教学时，在写作动物过程中，第一自然段是描写翠鸟外形的一段话。在教学中，使学生明白以下写作知识：“它的颜色非常鲜艳”和后面几句话在结构上是总分关系，观察顺序是从整体到部分。作者抓住了翠鸟颜色鲜艳的总体特点，具体写出了“橄榄绿、翠绿、浅绿、赤褐”几种颜色，并且用“头巾、外衣、衬衫”来分别比喻翠鸟头、背、腹部的羽毛，形象表现翠鸟颜色鲜艳，体现作者对翠鸟喜爱之情。因此，小学写作教学，应以培养学生的写作能力为重点，既拟定长期规划，又制定阶段短期目标，每一阶段确定具体的训练内容。这样，就能做到循序渐进，逐步提高。
三、培养写作兴趣，激发写作灵感
我国著名教育家陶行知先生明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。兴趣也是学生创作的动力，有了兴趣才能产生创作的灵感。做为语文教师，要善于抓住学生的兴趣点。大千世界，林林种种，每一个学生由于其个性特点的不同，兴趣点也是不同的。我们教师就要敏锐的发现并抓住学生的兴趣点，根据学生的不同兴趣，引导他们去体会去感悟生活，并激励他们将体会和感悟表达出来。我班上有不少学生喜欢音乐，我便给学生拟定了一个写作范围：“我喜爱的一位音乐明星”，要求写出这一明星的特点。一位平时特别不爱写作但酷爱音乐的学生居然千方百计收集刘欢的资料，还主动向我请教一些有关音乐的知识。为师者要广泛地开展语文兴趣活动。语文实验教材中有“能说会道”和“语文大课堂”。我改变以前可教可不教的做法，把它作为语文教学的重点，训练学生收集整理资料，合作探究，口语及书面表达的能力。让学生充分准备，积极参与，在活动中不仅学到了知识，而且充分享受到快乐。活动的内容自然就成了学生写作的“源头活水。”开展兴趣活动的结果是学生写作时有了说不完的话，写不完的事，内容也更具体，条理也更清晰，情感也更真实。
四、倡导广泛阅读，积累写作素材
    古人说过：“读万卷书，行万里路”。素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。农村作文教学的资源虽然不足，但我们可以充分地利用现有资源，尽力的挖掘可用资源。我们可以把教材范文的学习和写作训练有机地结合起来，让学生在老师的指导下充分地阅读 ，理解内容，理清结构，学习作者塑造人物形象的方法。这种以范文为例指导学生写作训练也算是一种真经。 文学源于生活，也是对生活的真实反映。我们一定要指导学生阅读生活，理解生活，感恩生活。要求学生将对生活的观察，理解和感悟以日记的形式 表达出来。我们还应当指导学生进行广泛地课外阅读，摘好词好句，写读后感，交流交流体会。长期坚持阅读，会积累更多写作素材，正如“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”
    总之，课外阅读是提高写作能力的基础，是社会意识形态的反映。课外阅读素材都具备较多的内容、丰富的知识，牵涉到社会的方方面面。学生能够结合自身的阅读兴趣来选择，从而拓展自身的阅读视野，以及通过深入阅读来增强社会观念。正如阅读是写作的源头，阅读丰富，就会为写作提供广阔的想象空间，从而下笔如有神。