四川省绵阳市安州区永河镇小学：周娟（邮编622658）
时间就是效率，效率就是生命。在应试教育如此发达的今天，提高小学英语课堂的实效性就是要求教师加强学习，提高教师专业化技能，创设真实语言使用情境，融洽师生关系，丰富教育教学活动，注重过程性评价，鼓励孩子，帮助孩子树立自信心，提高学习英语的兴趣。结合我多年英语教学实际，我从以下方面与各位英语同仁进行交流，恳请批评指正：
一、加强学习，提高教师专业化技能
义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智的发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。我校地处农村边远地区，在师资条件、硬件设施都无法完全配备的农村，要实现这个目标，提高课堂实效就显得尤为重要。课时量大、班级人数多、学生家长不够重视，这都给我们带来了很大的压力。
1、提高教师专业素养
“新时期英语教师所必备的技能包括：英语语言技能、教学技能、教学实施技能、教学评价技能、教学研究技能、资源开发和利用技能、师生合作技能和创新技能。”随着时代的发展，我们的教育教学理念也应该不断的更新。记得还在学校当学生时，专业课老师教我们上课时要“精讲多练”，注重的是知识的传授和操练，而现在，更注重的是学生的全面发展。所以，要加强学习，我们如果停止不前的话，势必会被社会所淘汰。
2、精心搞好课前设计
    备好课是上好课的前提，备课不仅要备教师的活动，更要把学生的活动备出来，不仅要备好教学的语言技能目标、知识技能目标、情感态度价值观目标，还要备好学习策略和文化意识目标。如果不备课就走进课堂，势必会忽略很多的必要教学过程，从而不能达到很好的教学效果。
3、提升课堂参与度   
教学小学英语的时间虽然不长，但是我明显可以感觉到教师的情绪对于学生有着很大的暗示作用。上学期因为工作上的一些原因，有一天我无精打采的走进教室，上了很长时间，学生都还情绪低迷，没有兴奋。思考问题不积极，活动效率很低。那节课没有完成教学目标。课后反思，这是我的消极情绪影响了学生。从那以后，不管我的工作和生活上面发生何事，我绝不会把消极情绪打进课堂，上课之前，想想学生，精神抖擞的面对他们，把正面的东西无形的传授给了他们。
二、优化课堂结构，提高学习兴趣
以学生为主体，任何活动都必须考虑活动参与者—学生，这一重要因素。首先，融洽的师生关系，是学生对这堂课感兴趣的前提。如果学生很喜欢这个老师的话，上课时他会很认真的参与老师的课堂组织和教学之中，模仿她的发音，观察她的表情，珍惜每一次和老师交流的机会，从而喜欢上英语这一学科。那么，我们就一定要关心每一个孩子，有时候从孩子的思维角度去看待他们所做的事情，站在他们的立场去思考问题，多一些理解和包容，少一些责备和批评。其次，课堂导入形式多样，引起学生的兴趣。从问候开始，我们可用“hi ,hello , good morning,good afternoon,good evening ,直接用“morning/afternoon/evening, girls and boys/everyone/everybody/kids etc. 而warm up 部分可采用let’s chant, let’s sing, listen and do , let’s draw, ask and answer ,guess 等方式，如果每节课都一样，学生会失去学习的兴趣。
三、创设课堂情境，激发学习热情
尽量创设真实的学习情境，如在教学“How do you make a sandwich？”这课时，教师可将食物带进教师，因为我们是农村地区，学生没有见过三明治，将食物和原材料全部带进教师，可以让他们见识真正的三明治，了解欧美国家的饮食习惯，还可以自己动手制作，品尝自己的劳动成果，在活动的过程中，学习和使用语言，取得很好的效果。操练方式多样:男生-女生、小组-小组、同排之间、小组个成员之间、chain drill etc. 教学单词重复次数太多，学生也会失去兴趣。因此，要用很多的游戏活动来增强他们对单词的熟悉程度。如：bomb game，whisper and loudly , guessing game,等等，将游戏结果纳入小组竞争。还可以创建学习小组。小组学习，可以互相帮助，特别是大班教学，人数多，老师没办法人人关注到位，利用小组学习，选出小组长，负责帮助学习有困难和监督自控能力不强的学生，效果很好。
四、进行鼓励评价，提升学习自信
评价是激励学生上进最有效的方式。微笑是世界上最美丽的语言。刚接到4.1班时，学生上课纪律很差，学习积极性不高。除了和学生主动接触，关心了解他们之外，利用小组学习，提高他们的学习积极性是一个很重要的教学方法。将全班同学按照座位，适当调整，分为四个组，从组织教学开始，小组的参与度、学习积极性、学习成果汇报等方面就是评价他们的学习的因素。最简单的方式是采用画五星的方式。最终奖励得五星最多的小组每人一颗五星，结束时还可以一起数一数，复习数字。这样，学生的学习积极性明显提高。还有就是学习纪律意识明显增强。以前叫“stop”后，学生根本没把握的话放在心上，照样继续活动或游戏，现在不一样了，他们相互监督，互相提醒，老师发出指令，不到几秒钟，就能实现。
五、关注过程参与，激发学习潜能
新课标倡导以人为本，学生进行课堂参与。并指出英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生学习兴趣，促进学生思维能力，自主学习能力，跨文化意识和健康人格的发展。课程评价应该包括形成性评价和终结性评价，日常教学评价应以形成性评价为主，关注学生在学校过程中的表现和进步。我们就要从多方面来评价学生，不能就以一个期末的成绩就对其进行最终的评价。在日常教学中的小组学习情况，作业完成情况，学习的进步情况，我们都要做好记录，搜集好材料，作为最终评价的参考。在学习过程中，要看到学生的进步和闪光点，及时鼓励表扬，帮助他们建立自信心，教师的一个鼓励眼神，一个肯定手势，一句赞美话语，都会对学生成长起着举足轻重的作用。
总之，成为英语教师很容易，成为一名优秀的教师就很难。上一堂课英语容易，上好一堂课英语课就很难。我们要不断加强学习，以新课程标准为指导，以培养学生的综合语言运用能力为目标，提高课堂的实效性。