四川省绵阳市安州区桑枣镇初级中学：王朝霞（邮编622654）

“时间就是金钱，效率就是生命。”这是国家领导人1981年为加快深圳特区建设提出的战略性口号。教育教学也体现着相同的道理。在传统的英语课堂教学中，落后的教育理念、匮乏的教学资源设备、薄弱的师资力量、短缺的教学资源，让教育生产力一度走向没落，教育教学水平处于迟缓期。而英语是一门综合能力很强的学科，是一门国际化的语言，要追求课堂教学高效，就必须改变传统教师的称霸地位，让学生真正成为课堂的主人。结合我多年初中英语教学实际，我从以下方面与大家进行交流：

一、促进教学改革，实施创新教育

俗话说，成功，从改变开始。我国著名数学家华罗庚说过：“假如没有独创精神，不去摸索更新的途径，只是随着别人的足迹走路，也总会落伍别人一步。要想赶过别人，非有独创精力不可”。只有坚定不移进行课堂革新，才会有教师和学生的转变。老师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。如果教师本身就缺乏创新意识，没有创造力，那英语教学也只会是一潭死水。传统的英语教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师教一篇课文往往是几大快：单词、短语、句子、阅读、写作。这些与培养学生的创新能力没有好大关系，学生的创新能力得不到培养和锻炼。因此教法必须改进。作为教师，首先要积极创造宽松自由的课堂环境, 让学生成为课堂的主人。因为课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教，必须服务于学生的学。改变教师中心观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。例如在教学“lip，walk，drive，fly，run”等单词时，教师可以一边读单词，用肢体语言来加深学生对词汇的印象。还可以用多媒体呈现实物照片，再运用图片处理软件标注相应的单词，并配以准确的发音，通过多种形式刺激学生感官，引导学生入情入境，激发学生的学习欲望，最大限度地提高词汇教学质量。

二、激活课堂气氛，提升学习兴趣

英国著名社会学家贝弗里奇说过：成功的科学家往往是兴趣广泛的人。他们的独创精神可能来自他们的博学。多样化会使人观点新鲜，而过于长时间钻研一个狭窄的领域，则易使人愚蠢。英语教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。要根据年段的不同、课文的内容和形式的不同，采取不同的教学方式。要把行之有效的英语实践活动形式引进课堂教学。创新可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。一方面，教师要善于提问题。质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计的科学，避免呆板枯燥。还要有一定的难度，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，从而激发学生进行创新。教师还要进行有效的知识传播，为课堂有效教学打下坚实的基础。一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行课堂活动的，放眼历史，所有的发明都是潜心致敬研究而得来的，学生掌握知识的质与量影响着学生的课堂有效性。教师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识。老师还可以通过英语谚语来提升兴趣，鼓励学生。如“Practice makes perfect.”译为：熟能生巧。“No pains, no gains.”译为：没有付出就没有收获。通过谚语习语来鼓励学生，让学生体会到学习的重要性，从而更好地投身于英语的课堂学习之中。只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解时候，才能在旧知识的基础上进行拓展。

三、加强小组合作，激发内在潜能

课堂是学生学习的集训营、练兵场。课堂教学是严密组织起来传授知识、促进学生发展的最有效形式，是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。抓好课堂组织教学，是实现课堂有效的关键所在。任何教学都是教师和学生的双边活动。只有发挥学生的主体地位，充分调动学生的学习兴趣，并利用教学资源优势，加强师生合作与交流，才能使课堂真正有效。而合作学习是源自20世纪70年代美国的一种教学理论与策略，它以集体授课为基础，以小组合作性活动为主体，以教学中人际合作与互动为基本特征，强调师生、生生及全体学生间的互动，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，并以小组集体成绩作为评价的依据。小组成员经过独立的学习，再分工合作，相互学习，相互帮助，共同提高。章兼中教授曾指出，课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间和小组之间的交往尤为重要，更主要的是学生之间的交往。这是因为，同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参与意识，从而促进学生掌握外语进行交往的进程。合作互动学习是目前许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略。开展小组合作往往能集思广益，营造良好的课堂氛围，但教师在教学中对于小组合作学习的度一定要把握好，不能将需要合作解决的问题让教师来简单传授。在开展合作学习前必须做足准备工作，处理好独立学习与合作学习的关系。在合作前学生个体先自主探究，后小组交流，坚决禁止出现形式上的合作而没有实质性的合作，小组意见成为某些优秀学生的一言堂，而其他成员只是一个陪衬而已。例如在教学人教版七年级下册《Unit5 What animals do you like best?》中，学习动物单词“squirrel， bird， pig， elephant ，mouse , bear  ”，课前让学生分组准备好这些动物头饰。在新授单词时，教师通过出示图片与词卡，让全体学生听清教师发音，然后教师领读，学生跟读，再检查个别学生，从优等生、中等生到逐步纠正和落实后进生的发音。在这个基础上，教师再头戴老鼠头饰，边说“Hunters like a mouse”边表演如老鼠般寻找食物的样子。通过合作学习单词，就发挥集体智慧力量，让大家在笑声中结束单词的记忆，从而取得事半功倍的教学效果。

总之，教学是教和学的双边活动。作为一名学生，长期经历死气沉沉的课堂教学，难免会丧失学习的热情。学习是一件快乐长效的事情，教师要引导学生从学校、家庭、社会生活出发，组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生在完全自主的探索体验中，在生动活泼的学习气氛中，提高学生的创新精神和实践能力。这样，学生才能在课堂生命中寻找到生命的价值，从而发挥自身潜能，提高学习兴趣，有效提高课堂学习效率。